Cahier d’écriture français – 3ème année primaire – École Pionnière – Édition 2026 (PDF)
L’apprentissage de l’écriture en langue française constitue une étape fondamentale dans le parcours scolaire des élèves du primaire. Pour progresser, les apprenants ont besoin d’un entraînement régulier, organisé et adapté à leur niveau, leur permettant de mémoriser les mots, de reproduire correctement les phrases et de développer progressivement leurs capacités de production écrite.
Dans cette perspective, nous mettons à la disposition des enseignants, des parents et des élèves le Cahier d’écriture de français destiné à la 3ème année de l’enseignement primaire, élaboré pour accompagner les apprentissages dans le cadre du programme de l’École Pionnière.
Cette ressource pédagogique, composée de 52 pages, propose un ensemble d’activités d’écriture réparties sur cinq périodes. Elle est conçue pour accompagner le travail réalisé en classe et permettre aux élèves de s’exercer régulièrement à travers des activités variées : écriture de mots, copie de phrases, dictée, correction et production écrite.
Le cahier est également indiqué comme étant compatible avec le livret de l’élève, édition 2026. Il constitue ainsi un support complémentaire pour renforcer les compétences écrites et consolider les apprentissages en français tout au long de l’année scolaire.
Présentation générale du cahier d’écriture – Niveau 3
Le cahier d’écriture s’adresse aux élèves de troisième année du primaire. Son organisation repose sur une progression thématique qui permet de découvrir et de réutiliser le vocabulaire lié à différentes situations de la vie quotidienne.
Les activités sont présentées sous forme de semaines et de séances. Chaque semaine comporte six séances organisées autour de plusieurs types d’exercices.
La structure hebdomadaire comprend généralement :
Séance 1 : écriture et entraînement sur une première série de mots.
Séance 2 : apprentissage et copie d'une deuxième série de mots.
Séance 3 : écriture d'une phrase modèle.
Séance 4 : copie d'une phrase.
Séance 5 : dictée et correction.
Séance 6 : production écrite et correction.
Cette organisation permet de travailler progressivement le passage du mot à la phrase, puis de la phrase à une production personnelle.
Chaque activité dispose d'un espace réservé à l'écriture et à la répétition. Les élèves peuvent ainsi s'entraîner à reproduire les mots et les phrases proposés, tout en respectant les lignes et les espaces prévus dans le cahier.
Une progression organisée en cinq périodes
Le contenu du cahier est réparti en cinq périodes. Chacune comprend plusieurs semaines consacrées à des thèmes précis et à l'acquisition d'un vocabulaire adapté aux situations abordées.
Période 1 : Se présenter, découvrir l'école et décrire les personnes
La première période commence par des activités simples permettant à l'élève de parler de lui-même et de son environnement scolaire.
Semaine 1 : Je me présente
Les premières activités portent sur les informations personnelles et la présentation de soi.
Le vocabulaire proposé comprend notamment :
Le nom.
Le prénom.
L'âge.
L'année.
Les nombres exprimant l'âge : neuf ans, dix ans, onze ans et douze ans.
Les élèves s'entraînent ensuite à écrire des phrases simples comme :
« Je m'appelle Sara et j'ai dix ans. »
Ils réalisent également des exercices de copie, de dictée et une production écrite intitulée « Je me présente ».
Semaine 2 : Mon école et ma classe
Cette semaine est consacrée à l'environnement scolaire.
Les mots étudiés sont notamment : une école, une classe, un niveau, un élève, première, deuxième, troisième et quatrième.
Les élèves apprennent à écrire des phrases telles que :
« Je suis en troisième année. »
« Je suis à l'école Al Amal. »
La production écrite proposée porte sur la présentation de la classe.
Semaine 3 : Mon pays et ma ville
Les activités de cette semaine permettent d'apprendre le vocabulaire lié au lieu d'habitation et à la nationalité.
Les mots travaillés comprennent : habiter, le pays, la ville, Rabat, marocain, français, sénégalais et indien.
Les élèves s'exercent à écrire :
« J'habite à Rabat, au Maroc. »
La copie et la production écrite permettent ensuite de réutiliser ce vocabulaire pour parler de son lieu de résidence.
Semaine 4 : Je décris une personne
Cette semaine introduit le vocabulaire de la description physique.
Les élèves découvrent des mots comme : un garçon, une fille, petit, grand, brun, blond, bleu et marron.
Les phrases modèles permettent de réutiliser ces mots dans des situations simples :
« Je suis grand et mince. »
« J'ai des cheveux bruns. »
La production écrite est consacrée à la description de soi.
Semaine 5 : Révision et présentation personnelle
La dernière semaine de cette période reprend plusieurs mots déjà rencontrés : le prénom, l'âge, une classe, un élève, la ville, le pays, petit et grand.
Les élèves réinvestissent ces acquis dans des phrases comme :
« Je m'appelle Sara, j'ai dix ans. »
« Je suis en troisième année. »
La production écrite « Je me présente » permet de consolider les apprentissages de la période.
Période 2 : L'école, la classe et les activités scolaires
La deuxième période est consacrée à la vie scolaire, aux espaces de l'école, aux objets de la classe et aux activités réalisées par les élèves.
Semaine 1 : Les objets de la classe
Les élèves découvrent le vocabulaire du matériel scolaire et du mobilier de la classe :
La règle.
La trousse.
Le bureau.
Le stylo.
Le tableau.
La fenêtre.
La chaise.
La gomme.
Une phrase modèle permet de réutiliser les mots dans leur contexte :
« Dans ma classe, il y a un tableau. »
La phrase de copie est :
« Ma trousse est sur ma table. »
La production écrite proposée consiste à décrire sa classe.
Semaine 2 : Les espaces de l'école
Cette semaine aborde les différents lieux de l'établissement scolaire.
Le vocabulaire comprend : la cantine, la cour, le couloir et les rangs.
Les élèves apprennent également des verbes d'action : écrire, lire, courir et manger.
Les phrases proposées permettent de décrire les situations vécues à l'école :
« Les élèves sont dans la cour. »
« Ils sont en train de jouer. »
La production écrite invite les élèves à dire où se trouvent les autres élèves.
Semaine 3 : Les activités et les loisirs
Cette partie porte sur les activités réalisées pendant la journée scolaire et les loisirs des élèves.
Les mots étudiés sont notamment : travailler, écouter, sauter, crier, la lecture, l'écriture, la peinture et les jeux.
Les élèves s'entraînent à écrire :
« J'aime la lecture et la peinture. »
« Il faut lever le doigt. »
La production écrite leur permet d'exprimer les activités qu'ils aiment faire.
Semaine 4 : Les matières scolaires
Cette semaine présente le vocabulaire des matières enseignées et des moments de la journée.
Les élèves travaillent sur les mots suivants : le matin, l'après-midi, les maths, l'arabe, le français, l'amazigh, les sciences et préférer.
La phrase modèle est :
« Je préfère les sciences. »
Une autre activité propose de copier :
« J'ai français le matin. »
La production écrite porte sur le thème « Ma matière préférée ».
Semaine 5 : Je parle de mon école
La dernière semaine de cette période reprend le vocabulaire de la classe et des matières scolaires.
Les élèves réinvestissent les mots : la règle, le bureau, la cantine, la cour, lire, écrire, les maths et les sciences.
Les phrases proposées sont notamment :
« Dans ma classe, il y a une table. »
« J'aime lire et écrire. »
La production écrite « Je parle de mon école » permet de mobiliser les mots appris pendant les semaines précédentes.
Période 3 : La famille, la maison et les sentiments
La troisième période introduit des thèmes proches de la vie familiale et personnelle de l'élève. Les activités permettent d'enrichir le vocabulaire et de construire des phrases simples pour parler de son entourage et de ses émotions.
Semaine 1 : Ma famille
Les élèves apprennent à écrire les noms des membres de la famille :
Le père.
La mère.
Le frère.
La sœur.
La famille.
Les parents.
Le dîner.
Le déjeuner.
La phrase modèle est :
« Oui, j'ai un frère et une sœur. »
La copie propose également :
« On s'amuse ensemble. »
La production écrite est consacrée à la présentation de la famille.
Semaine 2 : Les pièces et les objets de la maison
Cette semaine porte sur les différentes parties de la maison et certains objets qui s'y trouvent.
Le vocabulaire comprend : le salon, le lit, le placard, le balcon, la cuisine, entrer, sortir et à côté.
Les élèves apprennent à construire des phrases pour situer les objets et les personnes :
« Mon frère est dans le salon. »
« Le lit est à côté du placard. »
La production écrite leur demande de dire où se trouve leur frère.
Semaine 3 : Les sentiments et les émotions
Les activités de cette semaine permettent aux élèves d'exprimer leur état et leurs sentiments.
Les mots étudiés sont : content, fâché, inquiet, fatigué, triste, calme, la tante et l'oncle.
Les phrases proposées sont :
« Je me sens bien, je suis content. »
« Ma tante est calme et gentille. »
La production écrite porte sur le thème « Je dis comment je me sens ».
Semaine 4 : Les fêtes et les célébrations
Cette semaine est consacrée au vocabulaire des fêtes et des moments de partage.
Les élèves travaillent sur les mots : une fête, un gâteau, un invité, un cadeau, chanter, danser, inviter et une surprise.
Ils s'entraînent à écrire :
« Je veux un gâteau et un cadeau. »
« Tous mes amis dansent. »
La production écrite permet d'exprimer ce que l'élève souhaite lors d'une fête.
Semaine 5 : Je parle de ma famille
La dernière semaine de la période reprend le vocabulaire de la famille, des pièces de la maison et des sentiments.
Les mots proposés comprennent : la famille, les parents, le frère, la sœur, le salon, la cuisine, content et triste.
Les phrases modèles sont :
« Ma famille est gentille. »
« Je me sens bien avec ma famille. »
La production écrite « Je parle de ma famille » permet de réutiliser les connaissances acquises.
Période 4 : La journée, les moyens de transport et les sorties
La quatrième période aborde plusieurs situations de la vie quotidienne : les habitudes journalières, les déplacements, les visites et les activités de loisirs.
Semaine 1 : Ma journée
Les élèves découvrent le vocabulaire lié aux moments de la journée et aux activités quotidiennes.
Les mots étudiés sont : midi, le soir, dormir, sortir, se réveiller, se laver, s'habiller et les devoirs.
La phrase modèle est :
« Je me réveille à sept heures. »
La copie propose :
« Le soir, je fais mes devoirs. »
La production écrite invite les élèves à raconter leur matinée.
Semaine 2 : Les moyens de transport
Cette semaine est consacrée aux moyens de déplacement.
Les élèves apprennent à écrire : un avion, un cheval, une voiture, un vélo, un bus, un taxi, une moto et à pied.
Les phrases modèles sont :
« Je vais à l'école à pied. »
« Je vais à l'école en bus. »
La production écrite porte sur le thème « Je vais à l'école ».
Semaine 3 : Les visites et les lieux à découvrir
Les activités abordent le vocabulaire des lieux de visite et des objets que l'on peut emporter lors d'une sortie.
Les mots proposés sont : le zoo, la ferme, le lion, le musée, visiter, la casquette, un carnet et la bouteille.
Les élèves s'entraînent à écrire :
« Demain, je vais visiter le zoo. »
« Je dois prendre une bouteille. »
La production écrite consiste à dire ce que l'élève va visiter.
Semaine 4 : La plage et les activités de vacances
Cette semaine présente le vocabulaire de la mer et des activités réalisées à la plage.
Les mots étudiés sont : la plage, la mer, le sable, le château, nager, ramasser, décorer et fabriquer.
Les phrases proposées sont :
« J'ai nagé dans la mer. »
« Je suis allé à la plage. »
La production écrite « Je raconte ma journée » permet de réutiliser le vocabulaire dans un petit texte.
Semaine 5 : Réinvestissement du vocabulaire
La cinquième semaine reprend plusieurs mots des thèmes précédents : les moments de la journée, les moyens de transport, les lieux de visite et les activités de loisirs.
Les élèves travaillent notamment sur les mots : midi, le soir, le vélo, le taxi, le zoo, la mer, nager et visiter.
La phrase modèle est :
« Le matin, je me lave. »
La copie propose :
« Je vais à l'école en vélo. »
La production écrite est consacrée au récit d'une journée.
Période 5 : Le corps, le sport et l'alimentation
La cinquième période propose des activités autour de la santé, du corps humain, du sport et de l'alimentation. Les élèves apprennent à utiliser un vocabulaire concret dans des phrases liées à leur quotidien.
Semaine 1 : Les parties du corps et la santé
Les élèves découvrent les noms de plusieurs parties du corps :
La main.
La tête.
Le ventre.
Le pied.
Les dents.
Les yeux.
Le genou.
Malade.
Les phrases modèles sont :
« J'ai mal à la tête. »
« Il a mal aux dents. »
La production écrite invite l'élève à dire où il a mal.
Semaine 2 : Les sports et les activités physiques
Cette semaine est consacrée aux sports et à l'importance de l'activité physique.
Le vocabulaire comprend : le tennis, le football, le basket, le karaté, la natation, le cyclisme, la santé et bon.
Les élèves apprennent à écrire :
« Mon sport préféré est le football. »
« Je fais de la natation. »
La production écrite porte sur le thème « Mon sport préféré ».
Semaine 3 : Les aliments et les achats
Les activités de cette semaine abordent le vocabulaire des aliments et des achats.
Les mots proposés sont : le beurre, le fromage, le pain, le lait, le sucre, les œufs, acheter et un kilo.
Les élèves s'exercent à écrire :
« Je veux acheter du pain et du lait. »
« Je prends un litre de lait. »
La production écrite « Je dis ce que j'achète » permet de réutiliser les mots dans une situation de la vie quotidienne.
Semaine 4 : Les repas et les habitudes alimentaires
Cette semaine est consacrée aux aliments et aux plats.
Les élèves travaillent sur les mots : la salade, le jus, la pizza, la soupe, le couscous, le sandwich, le tajine et les fruits.
Les phrases proposées sont :
« Je mange du pain et je bois du thé. »
« Je bois du jus de fruits. »
La production écrite porte sur le thème « Je dis ce que je mange ».
Semaine 5 : Je parle de ma santé
La dernière semaine permet de réinvestir le vocabulaire du corps, du sport et de l'alimentation.
Les mots étudiés comprennent : la main, les yeux, le tennis, la natation, le pain, le lait, la soupe et les fruits.
Les phrases modèles sont :
« Je fais du sport et je mange bien. »
« Je bois du lait le matin. »
La production écrite finale invite l'élève à parler de sa santé.
Les différents types d'exercices proposés dans le cahier
Au-delà de la progression thématique, le cahier se distingue par la diversité des activités d'écriture proposées chaque semaine. Les exercices permettent de travailler plusieurs compétences complémentaires.
1. L'écriture des mots
Les premières séances de chaque semaine sont consacrées à l'écriture de mots en rapport avec le thème étudié.
Les élèves disposent d'espaces pour s'entraîner à reproduire les mots et à améliorer progressivement leur écriture.
Cette activité favorise la mémorisation de l'orthographe des mots et leur reconnaissance.
2. La copie des phrases
La quatrième séance propose une phrase modèle à recopier.
Les phrases sont courtes et adaptées au vocabulaire de la semaine. Elles permettent à l'élève de s'entraîner à respecter l'ordre des mots, les espaces, les majuscules et la ponctuation.
3. La dictée et la correction
La cinquième séance est réservée à la dictée.
Un espace spécifique est prévu pour écrire les mots ou les phrases dictés, puis un autre espace est consacré à la correction.
Cette organisation permet de repérer les erreurs, de les corriger et de consolider la mémorisation de l'orthographe.
4. La production écrite
La sixième séance constitue une étape importante dans la progression.
L'élève est invité à produire quelques phrases autour d'un sujet familier : se présenter, décrire sa classe, parler de sa famille, raconter sa journée, présenter son sport préféré ou expliquer ce qu'il mange.
Les sujets proposés suivent les thèmes abordés pendant la semaine et permettent de réutiliser les mots déjà étudiés.
Un espace de correction est également prévu pour accompagner l'amélioration de la production.
Les points forts de ce cahier d'écriture
Ce support présente plusieurs caractéristiques intéressantes pour l'accompagnement des apprentissages en troisième année primaire.
Une progression thématique : les mots et les phrases sont organisés autour de situations familières aux élèves, ce qui facilite leur compréhension et leur réutilisation.
Une organisation hebdomadaire claire : les six séances permettent de répartir le travail entre l'apprentissage du vocabulaire, la copie, la dictée et la production écrite.
Un passage progressif du mot à la phrase : les élèves commencent par écrire des mots isolés avant de reproduire des phrases et de rédiger leurs propres productions.
Des espaces réservés à la correction : les pages consacrées à la dictée et à la production écrite comportent des espaces permettant de revenir sur les erreurs.
Une mise en page adaptée à l'entraînement : les pages présentent des lignes et des carreaux qui facilitent l'exercice de l'écriture manuscrite.
Une compatibilité annoncée avec le livret de l'élève, édition 2026 : cette caractéristique facilite l'utilisation du cahier en complément du support de l'apprenant.
Comment utiliser ce cahier en classe et à la maison ?
En classe, l'enseignant peut utiliser les activités en complément des séances de français afin de renforcer l'écriture des mots et des phrases étudiés.
Les séances peuvent être organisées selon la progression proposée : découverte et écriture du vocabulaire, reproduction de phrases, dictée, correction et production écrite.
À la maison, les parents peuvent accompagner leurs enfants en leur demandant de relire les mots de la semaine, de recopier une phrase ou de réutiliser le vocabulaire dans une phrase personnelle.
Il est conseillé de privilégier un entraînement régulier et progressif, en accordant une attention particulière à la lisibilité de l'écriture, à l'orthographe des mots et à la construction des phrases.
Informations sur le fichier PDF
Titre : Cahier d'écriture – Français.
Niveau scolaire : 3ème année de l'enseignement primaire.
Programme : École Pionnière.
Édition : Compatible avec le livret de l'élève – Édition 2026.
Nombre de pages : 52 pages.
Organisation : 5 périodes, réparties en semaines et en séances.
Activités : Écriture de mots, copie, dictée, correction et production écrite.
Format : PDF.
Utilisation : En classe, à la maison et pour le renforcement des apprentissages en français.
Télécharger le cahier d'écriture français – 3ème année primaire PDF
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